《新闻女王》中炮灰人物“逆袭”，折射出每个普通人的职场困境|磨叽|安妮-欧洲杯足彩官网

“找个男人嫁了吧。”

这个月，劝退看似不产生价值的女性员工有了新的“安慰词”。这句经典台词，就出自港剧《新闻女王》。不少观众声称看此剧感受到了港女不输男性的魅力，认为当内娱电视剧的部分女主角们还在等待男性解救时，港剧已然领先了几个身位。

《新闻女王》是否真是成功的女性主义题材剧，我们先按下不表。在今天的文章里，我们想先谈谈这句台词描述的“炮灰人物”——被形容成废柴，又在剧集尾期貌似“逆袭”的唐芷瑶。

因为她的身上，也折射出我们每个普通人经常会在职场遇到的困境——如何面对外界评价。

/《新闻女王》截图/

被外界评价绑架的唐芷瑶

唐芷瑶是《新闻女王》剧集开头的第一个支线人物。她声称从学校到职场所有人都在说她蠢。因此，她宁可当一个棋子，也需要得到一点被利用的价值感。

在剧集中，她的职场处境岌岌可危。作为记者，所在的新闻组看不起她，从来不给她重要机会；而当下，她的人生看似终于得到了一个机会——被誉为新闻女王的大主播文慧心给她递来了橄榄枝，只要她做好货车侧翻的新闻，她就能被调入文组。

/《新闻女王》截图/

在车祸现场，她为了证明自己“行”，把一辆停在事发地点的货车车窗敲碎，并偷走了车子的行车记录仪作为素材给了文慧心。事后，文慧心以取证不当，涉嫌违法将她开除。

即将离开电视台的唐芷瑶走投无路，只好装醉跑到前上司的楼下，她寄希望于“献身”让男上司重新接纳他。男上司拒绝了她，并留下那句“找个男人嫁了吧”的金句。

唐芷瑶陷入窘境，而背后的本质问题正在于——她处理不好外界评价与真实自我的关系。在这一段剧情中，她在外部评价中是失利者，而职场的外部评价又涉及到利益与升职，她在焦虑和恐惧中迷失自我，宁愿违法、不择手段也要获得正向评价。

她称自己是庸才，认为努力一辈子都赶不上天才。但她真的是庸才吗？其实在她做出过激行为前、在她看不见的背后，她仍是被两位上司争夺的那一个：男上司梁景仁为了留下她和文慧心发生口角，文慧心为了争取她，以不开直播为由要挟新闻总监。在剧集后期，她在事业上做出成就，甚至被封“后”，这些都说明“庸才”的评价只是相对的。

但在那个当下，她接受到的只有上司为了打击她、逼她在高压下做出成绩的负面评价，她无法依靠内部评价去客观看待这些“声音”，因此才陷入为了得到正面评价不择手段的陷阱里。

唐芷瑶是幸运的，她离职后被动地换了一个环境，这反而是一个机会。因为无法自我肯定的她，现在可以换一个外部评价体系去重新评估自己。

在剧集后期，她摇身一变成为金融轮后 （通过在一定时间内交易商业公司股权赚取差价获利的证券从业者，轮后指该从业者收入斐然） ，连电视台一两百万的赞助金也不再看得上。可以想见，她一定赚了很多钱。她的这一转变更是被不少观众称为“逆袭”。有了光环加身，她也开始劝告当时认真做新闻的前同事，让她转职，找份收入更高的工作，并嘲讽她坚持的所谓原则不过是因为没人给她出价。

/《新闻女王》截图/

但她也又一次内化了新的外部评价体系——把一个人的价值与其所产生的经济效益完全挂钩。因此，在前同事面前她有了上位者的骄傲感，才会简单把前同事眼中对做新闻的满足感仅仅与“不收钱”的原则挂钩。也才会认为，钱能打动任何人，只是价格问题。

这样的唐芷瑶即便看似在世俗意义上成功了，她自认是一种进化，但其实在底层思路上丝毫没有变——她仍旧认为只要达成外界正面评价，（新的环境中，这种正面评价是以创造经济价值来评估）“没什么放不下”。

我们扪心自问，唐芷瑶可以豁出去为达目的不择手段的成功、可以放弃一切只为获得外界正面评价的成功，真是我们人生渴望的那种成功吗？反观她的前同事张家妍，或许当下陷入人生低谷，但她依旧有坚定内核，也肯定自己的价值。

唐芷瑶们的困境就在于从来没有建立起稳定的内核——身处低位时便看轻否定自己，身处高位便不可一世。她看似成功，但她脆弱的内部评价完全依靠外部构建，她也仍旧容易被更高位者pua，被当成棋子。

/《新闻女王》截图/

从成长开始建立坚定内核

外部评价伴随着我们一生，没有人例外。

在年幼时，我们会听到各式各样的评价与建议。如果说未成年期的外部评价我们还可以选择不理会，也暂时不会产生后果，那么到了成年期，外部评价则与更多东西挂钩。达成它可能意味着拿到一次机会，获得一次丰厚收益，但也可能意味着更容易被评价者“pua”。

怎样能科学地建立坚定内核，更健康地面对外部评价呢？从孩童期就开始培养批判性思维，并持续地训练这种思维便显得尤为重要。

这让我想起了前几天课后的场景。我班里的梓洋在课后向我吐槽：“我爸妈一直觉得我很磨叽，动不动就拿这个说事。”

他期待我能给他一些不一样的评价，“还他一个公道”。

“梓洋，你先回答我第一个问题。爸妈评价你磨叽——这是事实，还是观点？”我回他。

“当然是个观点！”

区分事实陈述和观点陈述，是孩子们接受批判性思维教育的“基本功”。

事实陈述，就是针对客观事实作出的陈述。事实是客观存在、不以人的意志为转移的。事实陈述，可以用一定的客观标准去验证，所以有真伪，有对错。例如：梵高是一个画家。

而观点陈述，表达的是人们的主观感受、评价、推断、建议。基于同样的事实，每个人的主观观点可能都是不同的。观点陈述，无所谓真伪，没有唯一答案。例如：梵高是最伟大的画家。

早在l1秋季课学习《呀！屁股》、《鸭子兔子》等，梓洋就反复练习过如何区分事实陈述和观点陈述。不要把别人的观点当成是确凿无疑的事实来接受，不要以为别人的评价就是所谓的“标准答案”——这是让孩子学会如何理性看待他人评价的第一步。

但这是不是说某个评价，只要是别人的观点，我们就不用听、不必在乎了呢？

《安妮日记》|该书亦收录于

c计划寒假思辨阅读课l5

在l5寒假的《安妮日记》一书中，13岁的小女孩安妮其实也面临着和梓洋一样的困扰。为了躲避大屠杀，安妮和父母、邻居共居一室。生活空间的局促，也放大了各种矛盾。安妮每天都高密度地面对大人们对她的各种指责和评价，为此十分困扰。如何破解这种困扰？在课堂上，我们就教过孩子们最基本的思考方法：分析评价背后的论证。

“既然是观点，爸爸妈妈为什么会这么说？他们评价你磨叽，背后的理由是什么呢？”

“他们就是觉得我做作业很慢。别人可能八点能把作业做完，我总要做到十点……”

如果把爸妈的论证逻辑拆出来，会是这样的：

理由：我做作业的速度比别人慢

结论：我很磨叽

这个观点到底有没有道理呢？

先看理由本身——“我做作业的速度比别人慢”——这符合事实吗？梓洋有点不好意思的点点头，“确实是这样的，“经常别人一个小时就能做完的作业，我得做两个小时”。

但是从这个理由，能否推出最后的结论呢？做作业速度慢，能否就说明你是个磨叽的人呢？

梓洋发现让自己感到“不公平”的地方究竟在哪里了：“我确实做作业速度慢，但我也有做事情很麻利的时候。像让我做手工、帮爸爸妈妈做家务时，我动作都很快的！”

“那为什么做作业慢，做其他的事又比较麻利呢？”

梓洋认真地想了想说，那是因为在他心中，作业是更重要的事。所以他会害怕出错、会担心被批评，每次做作业他都会反复检查，有瑕疵的地方他都会重做一遍。所以他的慢，并不在于故意的拖延、磨蹭，而在于他的审慎、追求完美。

这正是爸爸妈妈评价的问题所在。做作业速度慢，并不意味着孩子做任何事都慢，不应由此将孩子定性为“磨叽”；而他做作业慢背后可能有很多原因，也不能简单归因于孩子“磨叽”。我们可以评价孩子某个具体的行为（做作业慢），但不应轻易评价他这个人（他很磨叽）。武断地给孩子贴上一个“磨叽”的标签，阻碍了我们去探究行为背后更深层次的原因，对于解决实际问题没有意义，反而给孩子带来“标签效应“：他可能会陷在这样的评价中，做出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。比如，梓洋如果接受了“磨叽”的标签，他可能在自己本来不会“磨叽”的时候，动作也慢下来。

这一次，我邀请梓洋翻出我们的课后作业，分析自己的特质：谨慎的行事方式对自己有什么好处，在什么时候会导向坏结果，自己可以怎样运用这个品质。

梓洋答应我，下一次上课的课前互动，他会完成这张分析表，并告诉我他的结论。

看到梓洋的行动，我知道他不会一直卡在被评价“磨蹭”的困局里继续烦恼了。他开始推动这个问题，并尝试解决它。而发生改变的原因，并不取决于“被评价”这件事本身，而是他逐渐建立起来的自己的思考框架和评价标准。它们在很多时候，比“被评价的内容”更重要。

/linn fritz/

建立自己的思维框架

一番论证后，梓洋的“磨叽”也可以翻译成“谨慎”。可以想见，外界对个体的评价往往是可以被“中性理解”的，全看个体的思维框架如何接纳此事。

这里我们可以再总结一下，面对外界评价的思维框架：

1、听到评价后，先去区分这是事实陈述还是观点陈述

2、“为什么这么说”，拆解观点陈述背后的论证

1）理由是否符合事实

2）理由能否充分推出结论

3、洞悉问题背后真正的原因，使用权衡利弊和找兼顾方案等技能去决定如何对待自己真实的特质

或许不少人都羡慕唐芷瑶创造的财富获得的成绩，但我们也需要拒绝这种赢者通吃的慕强心态。我们其实可以意识到，拥有坚实的内核，健康地面对外部评价，人也可以创造自己人生的幸福。

通往成就的路，绝不止“嫁个好男人”、或者“不找男人嫁，接受出价就能无底线”这两种选择。

撰文｜大麦

编辑｜蓝方

排版｜番茄

校对｜袁振、许栩

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